j9九游会体育团队活动游戏大全

  师资体系     |      2024-02-12 05:51

  j9九游会体育5、游戏玩法:12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环,将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。

  6、活动目的:本游戏主要为培养学员团结一致,密切合作,克服困难的团队精神;培养计划、组织、协调能力;培养服从指挥、一丝不苟的工作态度;增强队员间的相互信任和理解。

  1、游戏简介:所有的队员手牵手结成了一张网。队员们这时是亲密无间紧紧相连的,但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆,一个联系着大家,能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况下,如何让网成为一个圆,这是团队的严峻挑战。

  4.游戏规则:在两棵树之间用绳子织起的网,有大小形状都不规则的十九个洞口,假想为有高压的网丝,在规定的时间内,队员要互相配合在不碰触到网子的情况下全部穿过去,并且穿过的洞口不能再过人,而碰到“高压网”就表示任务失败,需要重新再来。在接到任务后,队长和队员充分发挥大家的智慧,广纳建议,制定穿越计划,共同协商协作,把每个人或抬着或扛着安全送过网洞,每次的成功换来的是大家的欢呼雀跃,最后所有的队员都顺利穿过了“生死电网”。

  5.活动目的:整个游戏凸显的就是团队合作,无论多么好过的洞口一个人是不能保障通过的,而大家认为很难过的洞,在大家的合作下也都顺利通过了,可见团队的作用是很大的,一些看似无法做到的事情,在合作好的队伍中都是可以完成的,这个道理让大家在游戏中认识的更深入了。

  1、游戏简介:整个团队每个队员手拿一根半圆形的球槽,将球连续传动(滚动)到下一个队员的球槽中,并迅速地排到队伍的末端,继续传送前方队员传来的球,直到球安全的到达指定的目的地为止。

  6、活动目的:感受团队间有效的配合,衔接以及自我控制能力,为共同的目的以及团队的责任感做好每一个环节。

  为了提高公司团队的协作精神,提高员工的积极性,为员工创造一个融洽、和谐、健康的氛围,增进员工之间的默契和感情。

  本方案通过组织公司员工的户外拓展活动,使大家充分领略团队协作的重要性,培养团队精神,提高团队意识,从而提高每个员工的配合度,提高整体作战能力。

  绝佳的自然环境融合经典的团队活动,让学员们在自然轻松的氛围中领悟激情挑战,携手共赢的团队理念

  从各景区了解到有以下活动可供选择:烽火丛林野战、穿越碧水谷、丛林野战、定向越野,穿越电网,无规火车,信任背摔,绝壁攀岩,风趣户外野炊等。

  团队举办活动方案二拓展训练是户外体验式教育体系中的一个重要组成部分,它与国际上流行的Project Adventure (简称PA教育模式)、High-5(五步进阶学习)、Expeditionany Learning(简称EL外展训练)等户外教育模式一样,既是一种教育理念,也是一种体验式学习的课程体系,更是我国现有传统教育必要的也是重要和有效 的补充。

  1. 挑战极限,让学员体验到个人潜能的不断被激发,培养在超越自我的信念和意识;

  2. 磨练意志和毅力,提高应对挫折的承受力;增强学员的自信心和强烈的进取心,在工作中保持积极与乐观的心态;

  3. 加深参训人员彼此间的了解,沟通团队成员间的感情,充分认识团队协作才能带来高效运行绩效;

  训练目的:这是安排在训练开始的系列活动。透过活动,使学员集中注意力,进入训练状态。同时完成分组,解除学员之间,学员与教练间的陌生感。

  训练目的:促进个人融入团队,感受团队文化的建设过程,形成归属感与团队意识。激发和强化学员运用和发挥集体智慧,推动团队建设进程。

  训练目的:体会人与人之间的关爱,帮助。克服不良情绪:自私,长舌,冷漠,懒惰,带来的影响。以积极向上的心态面对工作,生活。

  非常状态下的沟通;组织纪律;学习方法;学会倾听;尝试(有效操作);策划、决策;意志力的挑战。

  CS野战是一项以团队协作、沟通、策划、决策为主的活动,有助于提高团队的分工协作,增强团队的凝聚力及运作效率。

  由于公司的业务规模日益扩大,新进员工随之增多,为加强新、老员工之间的情感交流,培养他们的责任意识、沟通 意识、创新意识和团队合作意识,打造一支优异的精英队伍,公司安排户外训练,目的在于增加员工团队协作能力的同时提高团队中队员间的信任程度,使员工能够 在训练中体会团队的重要性,树立主动沟通的意识,学习有效团队沟通技巧。熔炼团队精神,加强团队凝聚力,树立合力制胜的信念。

  (5)挑战极限,让学员体验到个人潜能的不断被激发,培养在超越自我的信念和意识;

  (8)加深参训人员彼此间的了解,沟通团队成员间的感情,充分认识团队协作才能带来高效运行绩效;

  训练目的:这是安排在训练开始的系列活动。透过活动,使学员集中注意力,进入训练状态。解除学员之间,学员与培训师间的陌生感。

  进行分组,要求要有小组的队名、口号、队员昵称、队歌(队歌歌词不少于4句),还要选出团队负责人,并讨论如何用艺术的方式展示这各项成果。 团队创作时间15分钟,团队展示时间15分钟。 活动目的:

  促进个人融入团队,感受团队文化的建设过程,形成归属感与团队意识。激发和强化学员运用和发挥集体智慧,推动团队建设进程。

  要求队员围成一圈,背对背的坐在地上;两只手挽着左右两边的同伴,最后再不用手撑地站起来;最先全部站起来的队伍获胜,在此过程中,工作人员要引导同学坚持,坚持,再坚持,因为成功往往就是再坚持一下。 活动目的:

  这个任务体现的是团队队员之的配合,该项目主要让大家明白合作的重要性。 讨论的问题:

  游戏过程中有无领导者产生? 这个游戏揭示了什么道理? 如何将这个游戏和我们的实际生活联系起来?

  让所有队员被蒙上眼睛,在30分钟内,将一根绳子拉成一个最大的正方形,并且所有队员都要均分在四条边上。

  这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任,一个有领导,有配合,有能动性的队伍才能称之为团队,本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力。这个项目教会所有学 员如何在信息不充分的条件下寻找出路,大家耗用时间最长、最混乱、所有人最焦虑的时候是在领导人选出、方案确定之前,当领导人产生、有序的组织开始运转的 时候,大家虽然未有胜算,但心底已坦然了许多。而行动方案得到大家的认同并推进,使学员们在同心协力中初尝着胜利的喜悦。 讨论的问题:

  你们在游戏过程中碰到了什么问题? 怎样分析问题的?每个人的任务是什么? 你们是如何克服困难的? 哪些因素有助于成功地完成游戏?

  游戏过程中有无冲突产生?你们是如何处理冲突的? 10:15-11:00 自由休息15分钟

  需要道具:布袋3只(蛇皮口袋亦可,但要保证结实。每组所用布袋均为同一规格,用明显的标记划出各队的起跑线和跑道线。 详细游戏规则:

  一 组为单位参加,每组人数相同,每支队伍平均分为2个小队记为A,B队,相向各排成一纵队。比赛开始前,每组A队的第一名队员将布袋套至腰部,听裁判员发令 后向B队前进,中途布袋不得脱离双腿,至B队时脱去布袋,由B队队员套上布袋向A队前进,如上述循环直至最后一名队员。比赛过程中,如有摔倒可以自行爬 起,但布袋必须始终套在腿上,如有滑落必须重新套上后方可继续比赛。从开始脱下布袋交接,至下一名队员的布袋完全套好前,整个交接过程必须在跑道端线以外 进行,不能越线。所有队的比赛结束后,以用时较短的队伍为最终胜出。 活动目的:

  袋鼠跳游戏项目,是比较受学员欢迎的一项户外游戏,不仅锻炼了大家的身体,还锻炼了学员们的团队合作能力及协调能力。

  你从这个游戏当中学到了什么? 怎样看待团队的力量? 11:50-12:00 小结,分享。

  12:0013:00 休整,补充能量,午餐。 13:00 下午拓展训练开始

  整个团队每个队员手拿一根半圆形的球槽,将球连续传动(滚动)到下一个队员的球槽中,并迅速地排到队伍的末端,继续传送前方队员传来的球,直到球安全的到达指定的目的地为止。 活动目的:

  感受团队间有效的配合,衔接以及自我控制能力,为共同的目的以及团队的责任感做好每一个环节。 讨论的问题:

  1、团支书初步确定团组织生活的举办形式和活动内容,经过讨论,决定以座谈会加素质拓展的形式开展,内容以畅谈和游戏为主;

  2、提前告知班级同学活动主题,让同学们好好回顾下自己的大一生活,为畅谈做好准备,并在班上征集素质拓展的游戏。

  ①班干部及负责小组必须保证提前半个小时到场,布置现场,检查周边环境,以免造成现场混乱。

  第二项:大家围坐一个圈,说一说自己的大一生活,每个人控制好时间(不超过3分钟)

  ⑴分组,让同学们在活动现场抽纸牌,来进行分组,男女分开抽。(一共分四组,一组12人左右,选出每组的队长,队名,和准备一个才艺展示)

  游戏规则:每组派出两个代表,一个人负责表演,一个人负责猜(可以说话提示,但不能说出自己所表演的内容)j9九游会体育,在规定的三分钟内,以猜出最多的一组获胜。

  游戏规则:先用一米的粗绳子,围成一个正方形,给每组组员5分钟的思考时间自己,每组组员都能站在正方形里面,看哪个组可以坚持到最后,哪组获胜。

  游戏规则:工作人员辅助每组第一名人员倒水至衔至的纸杯内,再一个个传递至下一个人的纸杯内,最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内,最后在限定的五分钟内,看谁的缸内的水最多,谁就获胜。(男女要穿插着站)

  游戏规则:12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环,将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。在规定的路程里,看那一队用时最好。(给每队5分钟的练习时间,中途不得把大圆环弄破,否则视为这一队比赛失败。

  游戏规则: 每组成员并排站立,并把挨着的腿绑在一起,给每组5分钟的练习时间,然后同时出发,看那组先到终点。

  (注:游戏以比赛形式进行,每个游戏都会分出一、二、三、四名。第一名得8分,第二名得6分,第三名得4分,第四名得2分,最后游戏结束后汇总得分,并给第一名同学赠送小礼品)

  十.活动经费及奖品设置:本次活动经费较少,三十元,用来买游戏所需的道具,以及买些小礼品奖励给获胜团队。

  本次活动时间拟定于八月中旬盛夏时节,活动以徒步踏青为主线,中间穿插青年代表以诗歌朗诵或主题演讲或演唱等方式赞颂建党100周年环节,最后以展现团队精神,团体游戏积分赛环节结束,旨在让员工亲近自然,放松心情的同时,培养员工团队协作能力,增强城北支行员工的凝聚力。

  由八家机构及三家内设部门,各推选一名本部门青年员工,自选主题、自定形式在活动当天赞颂建党100周年,展示青年风采。

  根据参与人数确定分组,根据人数分组前期先确定每组的正副队长(正队长男,副队长女),此环节共设计五个小关卡(暂定),每个关卡根据游戏不同分别设置不同的积分规则,活动参与者可分组进行挑战,在规定的时间内按照获得积分决定名次。

  将全体参与人员打乱分组(活动各环节负责人和关主除外),共分为4个队伍,各小组设两名队长,每队队长提前分好(主要是选出平时体能较好有较强组织能力的青年男、女员工)现场直接公布各队队长名单。

  游戏积分赛共设置3个关卡,每个关卡分别有至多两个关主负责规则解说、各队完成情况评判、积分统计。(根据情况,提前确定各关关主人选),各游戏关卡分布在景区不同区域,每个关卡竖立一面写有游戏名称的彩纸。

  游戏规则:关主拿指挥棒指上下左右四个方向,队员必须看向“非关主指定方向”即为成功。队员以接龙形式进行挑战,全部队员均成功即过关,如果挑战过程中有队员失败,则重新挑战。每队挑战次数不限,完成挑战用时较短的队伍获得较高积分,以此类推。

  游戏规则:道具为空饮料瓶两个,每队推选两名队员,一名队员将另一名队员背起来,背上的队员负责将饮料瓶投入筐中,两个饮料瓶全部一次性投中即为挑战成功。每队挑战次数不限,完成挑战用时较短的队伍获得较高积分,以此类推。

  游戏规则:每队各自决定比划和猜的队员(比划人数最多3人),由关主向负责比划的队员展示词条,负责比划的队员不能说词条里出现的字(词条主题党建团建热词、红歌歌名、同事名字等主题)。猜对一题得1分,每队时常2分钟。

  学生在课堂教学过程中,多少会因为对于教学内容不熟悉,对教学项目产生抵触心理,产生一定的焦躁情绪。体育游戏在教学活动开始之初,引导学生放松之前的警惕心理,自主尝试教师所安排的教学内容,这样就缓和了师生之间的关系,学生在融入游戏的过程中,也达到了增强体质的目的。

  体育游戏引导学生在轻松的氛围中,融入集体,享受娱乐,教师将枯燥的体育活动融入体育游戏中,取代了基础体育所存在的反复单调性,调动了学生参与到体育活动中的积极性。使学生能够更快的掌握体育技能。

  体育游戏具有多变性,它的规则可以由教师和学生共同商议决定,这样更有助于学生遵守游戏规则,并在游戏中更加注重团队协作。同时集体性游戏也能促进学生自律,即使是那些纪律性较差的同学,在团队协作的游戏中,也能够考虑到个体与集体之间的关系,改正自身纪律性不强的缺陷,与团队良好合作,达到集体的共同成功。学生在体育游戏中,很少会受到外界因素的影响,因而能够发挥自己的想象力和创造性。

  体育游戏是在简单的规则要求下,以锻炼身体为目的,以游戏为表现形式而进行的体育教学形式,作为展开小学体育教学开端的一项引导活动,体育游戏在整个体育教学中发挥着重要的作用,但是由于体育游戏自身所具有的大众化及娱乐性,导致体育教师在正常的体育教学活动中,对体育游戏的课堂教学规范难以把握。所呈现的问题主要表现在以下几点:

  小学阶段所进行的体育活动,主要是为了帮助学生锻炼身体并且掌握基本的体育技能的一项内容,但是由于相同的游戏反反复复的进行,导致学生对体育游戏感到单调乏味从而失去兴趣。教师在准备体育游戏时,为了能够使学生掌握某一技能而就相同的体育游戏不断重复,从而导致整个课堂教学单调乏味,从而使学生产生抵触心理。

  在所有的教学活动中,体育教学所存在的安全隐患最大,小学生的心智尚不成熟,他们对事物存在着很强的好奇心,而忽视了事物潜在的安全问题,导致事故的发生。教师在正常的教学活动中,由于学生能够快速的理解体育游戏的规则而认为他们对于安全问题也有一定的认识,因此放松了警惕,忽视了对学生进行安全教育。

  体育游戏的最大魅力在于团队和汗水,通过团队合作争取冠军的过程,能够让学生体会到团队合作的重要性。学生在承受一定负荷的同时,也收获了很多快乐。但是部分教师为了追求这种局面,选择负荷量过大的体育游戏,这样不仅不能达到所预期的教学效果,反而会让学生产生畏惧心理。

  在一般的小学体育教学中,教师在每节课的开始都会带领同学们做一些拉伸运动,但由于每节课的开端一样,同学们很快失去兴趣。教师可以在一开始交给同学们一些太极拳或者太极剑的招式,学生在兴趣驱使下,会自主的认真进行准备活动,并对接下来的内容产生兴趣。在教学过程中,教师可通过游戏来促使学生掌握教学内容。如在篮球的运球教学中,可以选用“运球追人”这一游戏,这样不仅增大了练习的难度,也增加了练习的趣味性。学生有效的掌握运球技巧,也提高了控球能力。例如在耐力跑教学时,教师可以准备水桶、水杯、水瓶和水等道具,然后让所有参赛队员呈一列纵队站在起跑线后,比赛开始之后,让学生拿着空水杯盛满水,然后跑到终点再折回,并要将瓶中的水倒入到下个一同学的空水瓶中,让其接着跑,以此进行。在比赛结束之后,通过对比各纵队水瓶中谁的多少来判定输赢。在这个过程中,既让学生感受到了紧张愉悦的游戏氛围,又训练了他们的短跑能力。

  相关研究表明,在一定条件下,在游戏中,游戏的竞争力越大,参与者的积极性就越高。游戏的竞争性直接影响着参与者的参与性。而竞争性越高的游戏,所存在的安全隐患就越大,小学生的心理素质较差,容易被激怒,因而容易忽视自身和对手的人身安全。教师在游戏教学中,考虑男女生差异,可以男女分开进行不同种类的游戏。如在跑步中,男生可采用“军衔晋级”的游戏,根据到达终点的先后得到不同的军衔。女生可采用“吹哨跑步”的方式,利用哨声改变跑步方式,消除学生对跑步的厌倦心理。这样既调动了学生的积极性,又考虑到不同体质的运动强度。

  学生在积极参与体育游戏中,考虑到游戏的竞争性,因而对比赛结果格外看中。教师在评判过程中,应该尊重比赛的结果,严格按照比赛规则,对于在比赛中优胜的学生,应该给与赞扬,对于在游戏中错失冠军的同学,也要给于鼓励,指出不足。这样既表现了比赛的公平公正,也建立起学生对教师的信任。

  (四)体育游戏多样性和创新性的结合。为了保持游戏对小学生的长久吸引力,体育教师必须要不断创新游戏编排,要积极寻找游戏素材,针对小学生特点开发出更多的游戏。避免每节课总是那几个游戏,让学生产生倦怠心理。教师还可以让学生自己设计游戏,只要设计合理,都可以在体育课上运用,提高小学生参与体育课的热情和积极性。

  结语:本文从当前体育游戏在体育教学过程中所存在的问题入手,而后阐述体育游戏在体育教学中所能发挥的重大作用,倡导学校及教师应该解决弊端,发展优势,从而促进学生德智体美劳全面发展。

  [1] 李悦.中小学课堂体育游戏的设计与运用浅析[J].体育师友.2013(05)

  因为距离比较近,所以很快我们就到达了目的地。接我们的是一个中等身材,皮肤黝黑黝黑的教官,训练场地周围没什么楼房,感觉比较荒野。穿过小道,我们来到了其中一个训练场所,一张红色的横幅醒目地展现在眼前,上面写着几个醒目的大字—“同在麦田,同一梦想”,这是我们的口号。远看左边,已有一些公司的员工在那里培训,正大声地喊着口号,那种氛围就是不一样。到了训练地的第一件事,教官给我们每人发一套迷彩服(短袖上衣,又宽又松的长裤,加上一条硬硬的皮带)。很快,我们就换上军服,感觉像回到了大学军训的时候,青春活力又回来了,呵呵……心情还真不一样。

  在十分钟的时间内,我们31人分成了两组,各组分别成立了队长,队长助理(主要负责拿队旗),部长(集安全、卫生、后勤等职责,身兼数职),还各自创立了队名,队号(口号),队歌(简要的几句歌词)。两队分别是:第一队—麦浪队,其口号是:团结互助,激情麦浪,队歌是《明天会更好》的高潮部分;第二队也就是我们那一队—给力队,口号是:团结协助,给力麦田,我们的队歌是《月亮弯弯照九州》的高潮部分。在十分钟内,我们就成立两个的团队。教官说:“队长助理要保管好自己本队的队旗,旗在人在,旗倒人倒。”全场人笑了。然后,我们进行士气的提振,教官说:“各位队友,上午好!”然后我们大声喊:“好(同时往右上方举起我们的右手),我神采飞扬,YES!”试了几次,声音洪亮起来了,士气也渐渐提振起来了。接着就是活动的开始…… 第一个游戏—“教官说”。

  游戏规则:当听到一句话前面有“教官说”三个字的时候,你就要做出相应的动作,该句话前面没有“教官说”这三个字的时候,你就不能做动作。同时,游戏开始的时候会有一句“教官说:游戏开始”,游戏结束的时候也会提示“教官说:游戏结束”。我们分成两个横排,盘腿而坐。教官开始发言:“教官说,游戏开始。教官说,举起你的左手(此时我们相应地举起了左手)。再举起你的右手。(此时我们也很快地举起了我们的右手)”动作做出后,全场一下子笑了起来,我们很多队员才醒悟过来,自己犯规了,因为该句话前面没有“教官说”三个字。有了第一次意识,我们应该会变聪明点。吴教官说:“第一次全军覆没(全场爆笑)”。游戏继续开始,教官说,游戏开始。教官说,举起你的左右(我们举起左手)。教官说,再举起你的右手(我们举起右手)。击掌一次(我们击掌)。”这一次我们又全军覆没了。……游戏进入第八轮,我们还是全军覆没,然后教官让我们先讨论讨论对策,有队员发言,“我们只需集中精力与教官说三个字后面的一句话,其他的不要理”,另一队员说,“我们不要看这教官手势,他会误导我们,我们可以试着闭上眼睛去听,同时,我们不要急”。第九轮开始,吴教官继续说:教官说,举起你的左手。

  教官说,再举起你的右手。教官说,击掌一次。教官说,击掌两次。教官说,击掌三次。教官说,把手放下(此时全场松了一口气)。给自己掌声鼓励(我们掌声很响亮)。又是一次全军覆没,因为我们的游戏还没有结束。吴教官说:“在我们训练史上,最高历史记录是第十七次才通过,你们要不要突破这一记录呢?”我们队员们士气十足地说:“不要”。最后,终于在第十次,我们胜利了。只听见掌声在耳边响个不停。教官问:“这件事情简单不简单(我们的回答是简单),但是,把简单的事情做好就不简单。刚开始,我们队员注意力不够集中,如果我们一个团队的其中一个队员注意力稍微不集中,我们这个团队就很容易全军覆没。若我们所有人都把注意力集中起来,把简单的事情做好,我们这个企业不简单。

  在工作中,我们常常会遇到这样的事情,很多事情,我们认为很简单,但果真如此吗?……大家回去想想。”教官的一席话,说出了公司的一些通病,确确实实是这样子。九次的失败换来一次的胜利,那种感觉就是不一样,但在工作中,何止是九次十次那么简单呢?第二个游戏—“说与做” 游戏规则:全部队员男女间隔,手拉手,肩并肩,以教官为圆心,围成一个圆。第一次,教官怎么说,你就怎么说,也跟着做一样的动作;第二次,教官怎么说,你就反着说,也反着做;第三次,教官怎么说,你怎么说,但做是相反的;第四次,教官怎么说,你就反着说,但动作跟教官说的要一致。教官问:“全体队员准备好没(喊:准备好),第一次,教官怎么说,你就怎么说。全体队员往左跳一步(我们跟着喊也跟着做),再往左跳一步,往右跳一步,往前跳一步”,这次我们跳得很顺畅,而且圆圈还没怎么变形。游戏继续,“第二次,教官怎么说,你们就反着说,也反着做。此时,很多队员开始觉得有点困难了。不过还算可以。”,到第三次和第四次的时候,我们就开始乱了,不知道怎么做,怎么说了,搞不清方向了,分不清前后左右,整一个圆圈不像样。

  游戏结束后,教官问:“大家认为那几次比较困难(回答是:最后两次),为什么?从这个游戏中有什么收获呢?很好玩?不知所措?”一队员说,“团队协调得不够好”,另一队员说,“因为说的跟做的不一样”。“对,就是因为说的跟做的不一致。当然我们现在只是一个简单的游戏,跳出游戏,可以想象,如果在一个公司或企业,大家都是说一套做一套,没有真正说到做到,落到实处,公司的会出什么乱子呢?基层员工看到上层领导都是说一套做一套,又会怎么想呢?当然,不是说我们公司怎么样,只是希望大家都能够明白这一道理,因为大家都是公司一员,只有同心协力,才能搞好。”大家都低下了头,一副若有所思的表情。

  在整一个上午,我们一连玩了好多游戏,比如:“抛球游戏”(游戏规格:道具:一个球,一个系有八根长绳的垫板(用于垫球),队员分次两组,所以组员必须一同上阵,在限时内以该组垫球次数最多为胜。主要是锻炼我们一个组织如何协作,如何沟通的一个过程。如果在玩此游戏的过程中,大家都是你做你的,我做我的,步调不协调一致,只能乱成一团,也很难取得好的成绩。)、“跳兔子舞”(这个兔子舞跟我们平常的玩法不一样,它分为童年期,青春期,成熟期,一次比一次动作难度,全场玩得乐不开怀。这个游戏就跟我们一个公司成长的各个时期关联起来j9九游会体育。)、“信息的传递”(游戏规则:全部队员围成一圈,男女间隔,手拉手,闭上眼睛,不能说话,教官开始从一个队员的手中发出动作,然后依次传递。

  这个游戏跟企业内部信息的传达关联起来)、“比赛说出队员的名字”、“计时拍掌游戏”…… 整一个上午,很开心地渡过了,有取得胜利的喜悦,有吸取教训的反思,相信,大家都在游戏中获得了自己想要的东西。吃过午饭,下午13:15我们的训练继续开始。教官说,“先看看你们经过一个上午,状态如何,‘各位队友,大家下午好’”,大家仿佛没反应过来,一阵子才说:“好(举起右手),我神采飞扬,YES!”大家笑了。教官接着说,“看来大家的状态一般,不过呢,等一下接着就有更加刺激的游戏等着你们,让你们绝对清醒(大家仿佛都动了起来)”。接下来,我们玩了两三个游戏,“梅花梅花朵朵开游戏”(这个纯属的非常搞笑的一个游戏,主要是最后输了的要表演节目,这个游戏结束后大家还在捧腹大笑,有些笑到眼泪都流出来了),“荒岛求生”(游戏规格:有三个荒岛,一个叫盲人岛(岛上的人都是看不见东西的),一个叫哑人道(岛上的人都不能说话),一个叫珍珠岛(这个岛上的人是正常人),每个岛都有各自的游戏规格和要求,岛与岛之间很遥远,做手势,大喊均看不见,听不到,珍珠岛的人需把盲人岛和哑人岛的人救到珍珠岛,用一块长长的木板做船,而工具呢又放在盲人岛那边,……一个营救的过程。

  这个游戏主要教我们如何进行上下层级的沟通、协作,把盲人岛人员比作基础员工,哑人岛的人员比作中层干部,珍珠岛的人员就是高层领导。这个游戏以我们各组队员谈各自看法结束了。)休息片刻,一个非常刺激的游戏即将开始了—“高空断桥”,大家的心情一时涌动起来。教官说:“这是一个极具挑战性的动作,在高空中,跳的那一刹那,如何调整你的心态,如何去克服你的心理,跨过了这一步,可以说,你就跨出人生的一大步,大家敢不敢去挑战(男士们大喊:敢)?有没有信心征服(男士们大喊:有)?”走到高空训练场地,我往上一看,脚都有点发软了。在十几米高的高空,还有一头跳过另一头,跨度应该有1米多点,另外一些女队员说我不跳了,太恐怖了。

  我们队的小妹一马当先,她胆量很大,做好安全措施后,她开始一步一步往高空爬,当她站在跳板上的时候,我们下面的人都为她加油,不知道她此时此刻的心情是怎么样的,沉默了一阵子,只看见小妹起步一跳,过了,跳过了,我们心里都还在为她胆战心惊,抓了一把汗。一下来,我们立刻问她的心情,她说,“刚开始是有点怕,因为那个跨度看起来很大,不过,我不停告诉自己,跟自己说,很小的,一跳就过去了的”,但我还是觉得很怕。但既然来到了,我就要挑战一下自己。陆续几个人上去了,下面的队员也是同样的激动,我鼓足勇气戴好安全帽,系好安全绳,第五个,轮到我。在往上一步步爬的过程中,我真的在颤抖,仿佛要经历什么生死战。站在高空,我抱着柱子,始终不愿放手,不敢踏出去一步,我往对面一看,心都仿佛想跳出来了。怎么办?过来一阵子,我还不是很敢踏出去,怕,真的很怕。只听见的下面的同事大喊加油。镇定下来,我暗示自己,能行的,能行的。我的右脚尝试着往前夸一步,又缩回来,“加油,别人能行,为什么你不行,只要勇敢一点,就可以,勇敢一点,跨出那一步”我不断地暗示自己。

  不管那么多了,决定跳。脚步慢慢往前走,1,2,3,脚步不由自主地用力跨出去了,我竟然跳过去了,那一刻,眼泪都想掉下来了,激动,开心还是……下到地面后,脚还是有点软,不过经过刚才的那个心理战,仿佛一下子豁然开朗了很多。接着是其他队员…… 教官说:“是否感觉自己很强,战胜自己的感觉很开心吧!”其实,是真的很后怕,不过,如果让我再来一次,我会更加勇敢,因为,尝试过,我知道,我自己能行,其实没有自己想的那么难,克服了,就成功了。另外,这一挑战活动也让我明白一个道理,自己能克服困难,因为有队友们的支持,有他们的鼓励,我才勇敢地踏出了这一步,在此,最想说声:谢谢您们!同理,在工作的过程中,如果我们都是孤立一人,没有同事们的协助,支持,理解,工作也是很难开展,再好的想法也是一句空话。上一个活动是是一个挑战自己的,战胜自己的一个环节,接下来,我们继续接受更高难度的挑战,团体作战,翻越四米多高的墙(教官跟我们说是“成功墙”),没有任何工具,只有我们这个团队。教官问:“这个团队需要有一个总指挥,自愿原则,上层领导不可以。10秒钟,自己站出来。”

  过了一会,一个男队员站出去了。接着,教官跟我们讲了活动的规则,“一,全体队员不允许墩墙上去,二就是拉手的方式(接着跟我们做了个示范),三,整个过程全体队员不允许说话,只有总指挥一个人可以说话(因为等一下做垒人的时候下层队员如果一旦承受不了,我们听不到他们说话,很容易出事。),违反其中任何一个规则,整个活动将重新来。自己本队定一个时间标准。” 我们开始做垒人的架势,总指挥做好安排,谁在第一层,谁在第二层,谁先上,谁后上,人员定好后,挑战开始。第一次,翻越过去一个人,第二个上去了。教官很严肃地说:“停。知道为什么停吗?(回答:有人说话了),你们以为下面的人好受吗,你们上去一个他们就要承受一百多斤的重量,是不是你们觉得很好玩,你们有理会过你们队员的感受吗?”队员们都不吭声了。一阵调整后,挑战继续。上去一个,继续上去一个,第三个接上去了。教官有发话了:停。(因为第三个人上去的方式违规了),知不知我可以让你们继续上,上完后再重新来,知道违规为什么你们不叫停。看来,在这个公司,你们都只懂得索取,自顾自己,你们有想过别人吗?你们有想过下面帮助你上去的他们吗?很好玩,是吗?如果你们觉得自己不行,可以选择放弃,把你们的队旗原地烧掉,然后走人。

  拓展训练项目大全2019【1】:信任背摔一、游戏简介:这是一个广为人知的经典拓展项目,每个队员都要笔直的从1。6米的平台上向后倒下,而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任,否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任,就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人,是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。

  六、活动目标:培养团体间的高度信任;提高组员的人际沟通能力;引导组员换位思考,让他们认识到责任与信任是相互的。

  在此过程中,工作人员要引导同学坚持,坚持,再坚持,因为成功往往就是再坚持一下。

  六。活动目的:这个任务体现的是团队队员之的配合,该项目主要让大家明白合作的重要性。

  拓展训练项目大全2019【3】:县太爷参与者围坐一圈,先指定一人做县太爷,嘴里“啊啊”出声**股上下颠簸作威武状,坐其左右之人分别用手作打扇状;县太爷突然指某人,则其马上变成县太爷,要马上嘴里“啊啊”出声**股上下颠簸作威武状,坐其左右之人马上分别用手作打扇状。反应速度跟不上者罚一节目。

  拓展训练项目大全2019【4】:伦敦大桥倒下来参与者围成一圈,双臂搭在前者的双肩,距离紧密。边绕圈子边唱:“把椅子拿来坐”,一起坐下,坐在后者的大腿上。站起来;

  一起唱“伦敦大桥倒下来倒下来”或“当我们同在新华”或“依比压压”,边唱边摇,直至有人被摇出圈外,罚节目。

  在游戏开始时,让同组的人手拉手向内站成一圈。其中两人的手松开,把一只呼啦圈套在他们之间,然后恢复原来围成的圈。任务是把呼啦圈顺次通过同组的每一个人,最后回到开始时的两人之间。活动过程中不允许同组的任何相邻两人之间松开手,否则犯规。

  课堂伊始,应向学生介绍何为团队,团队工作较个体工作的优越性在哪里。并宣布本学期的课程都是以团队合作形式进行的,团队作业、团队讨论、团队活动、团队考核必不可少,使得学生意识到团队合作的重要性,以充分的心理准备迎接新颖的教学方式。

  团队合作的第一步即组合团队,将学生分成若干组,每组平均6~8人为宜,人数过多难以保证每个人的参与机会,人数过少活动氛围难以形成。分组可采取随机组合法、学生自愿法、教师组合法等多种方法,建议新生班尽量维持其原有团队人,即以宿舍或现有小组成员为一团队,以便他们尽快熟悉;而老生班则尽量打乱他们现有团队,引导他们要适应与不同人员合作。在团队组成后,引导他们针对学生个性化特点进行各个组员合理分工,充分发挥每位组员的主动性与积极性,做到人尽其才。团队组建的另一重要步骤是选定一个让小组成员信服的、具有责任心的学生担任组长,组长是团队工作的核心和组织者,主要负责小组人员召集、任务分配等。确定组长后,由组长牵头讨论确定团队名称及口号,并设计小组LOGO和展示动作,完成后团队全体成员共同进行展示,通过这一步先让各位同学确立团队观念。

  团队组建完成后,便可开展系列团队活动项目,如团队讨论、团队调查、团队报告等等。团队作业的布置需要明确目标和任务使得团队活动具有目的性,教师应及时关注、记录学生的团队表现,鼓励团队之间积极竞争,才能让学生在不知不觉中经受团队理念的洗礼。

  首先,作业需明确团队合作的目标和任务,还需结合专业特点,让团队成员可自主思考、自主探究,为学生留下充分发挥的空间,激发学生主动性,还可提高某些专业能力。如针对电子商务专业,布置团队进行最受学生欢迎商品调查与推销,学生在开放式的教学环境下,在不断地头脑风暴中,主动设计调查表,收集资料,撰写分析报告,设计推销方案,并分工合作进行现场展示。团队在完成了项目任务同时,对商业调查、撰写分析报告、销售口才都有了进一步的理解。而针对幼师专业,则让团队进行新闻播报作业,让她们从采访、写稿、编辑、主持、播报方面进行完成,在完成团队作业的同时,她们的写作、设计、主持和普通话能力也有所提高。这些作业,既培养了学生适应岗位工作能力,又培养学生团队协作意识和团队精神。

  其次,教师要随时关注作业过程,应对学生团队作业的闪光之处极力表扬,团队合作和智慧汇集的成果是团队精神的重要体现,在赞许和鼓励中鼓舞团队士气。当前对于团队工作中的不足也应及时以适当的方式指出并提出可行性的建议。最后,教师应鼓励团队之间的竞争,迈入社会竞争无处不在j9九游会体育,在课程中应始终贯彻竞争理念,在竞争中培养学生的团队理念和团队意识,营造良好的团队间的竞争氛围,激发学生竞争的内驱动力。教师也要避免在团队中出现不正当的竞争手段,提倡公平竞争。

  团队游戏是一种培养学生团队理念的有效方法,寓教于乐中更能让学生体会到团队合作的快乐,感受团队合作的神奇力量。因此,德育老师可大胆打破传统的教学模式,积极探索有趣的团队游戏,既可以在课堂教学中组织小游戏,也可在课外实践活动中进行拓展活动训练。课堂游戏可在课堂教学中恰当引入,团队游戏种类众多,对游戏设计目的、人数、场地、时间、游戏方法、点评等方面应做详细说明,保证团队游戏的顺利进行。户外活动需要教师精心设计,如登山、远足等多种拓展训练,增强学生之间的沟通交流,熔炼团队精神,在团队游戏中能够有效培养职业院校学生团队意识、社交能力。

  一、寻找游戏与网络营销的契合点游戏与网络营销无缝对接的关键是寻找游戏与网络营销的契合点。“中粮生产队”游戏将中粮集团旗下颇具代表性的 11 大类产品从最初的田间种植到工厂生产、最终到餐桌的整个“全产业链”过程巧妙地融入在游戏中。游戏首先以大米、面条、食用油、葡萄酒、巧克力、果汁、方便面、调味酱、茶叶、杂粮等产品为基础要素,然后根据这些产品的特点分别设计了 11 套“种植、照料、采收、压榨、运输”的生产经营场景,安排了相应的生产经营所需的道具以及作业流程,并设计了不同的考核生产经营活动的奖励办法( 游戏规则) 。玩家可以在轻松愉快的休闲游戏中,体验到上述产品的种植、生产加工全过程。

  “中粮生产队”游戏的最大特点是开创了一种“全产业链”体验的营销模式,不仅是将产品及视觉符号或听觉符号等简单地植入其中,而是策略性地融入到游戏的内容和过程中,使得产品从种植、照料划样到采收、压榨和运输等生产过程、场景通过游戏再现。由于整个游戏从开始到结束都是在中粮“全产业链”这个平台上“玩”,因此玩家游戏的时间越长,接触中粮产品的时间越长; 游戏的频率越高,玩家认识中粮产品及其品牌的机会也越多。有效地区别了一般游戏的碎片式广告或功利性极突出的植入式广告的营销模式,既避免了硬性推销而导致玩家抵触心理的现象,又帮助作为潜在消费者的玩家在游戏中不知不觉地认识了企业与产品,从而达到了潜移默化的宣传效果,实现了中粮集团“产业链、好产品”经营理念以及“润物细无声”的网络营销目的。

  二、精准的游戏“玩家”定位精准的目标用户( 玩家) 定位是“中粮生产队”

  游戏的最大特色。利用网络社区互动游戏进行娱乐化的网络营销首先是精准选定目标用户,在此基础上才能通过网络技术确定网络平台及通道。一方面,中粮集团充分利用和发挥传统媒体的影响力,在户外、影视、平面、网络等传统媒体上进行“产业链、好产品”的传播; 另一方面,将目光转向了现代媒体互联网。该游戏的玩家定位是每天坐办公室里工作的人,而这一群体具有年轻、网络使用频率高、喜好在亲朋好友之间互动、乐于进行互动分享等特征。2009 年中粮集团就与开心网合作,推出“悦活种植大赛”游戏,将新产品“悦活果蔬汁”

  与后者的花园种植游戏结合起来,时尚、创新的网络社区游戏营销模式使众多上班族通过植入的产品信息迅速了解和接受“悦活”这一新产品。紧接着 2010 年又推出了“中粮生产队”游戏,游戏在形式、内容及环节设计上都有别于开心网的“独自种收”游戏方式,玩家除了自己玩,还可以邀请同事、朋友多人玩。例如,“中粮生产队”除了在选择喜欢的产品线去种植这一环节可以独立完成外,作物生长、生产过程中的照料、采收、加工、运输等环节都必须由多人参与完成,只有通过邀请好友共同参与完成每个小游戏的挑战,才能实现整个游戏的成功过关。正是这样的游戏安排以及游戏本身的寓教于乐,使其一时间大受追捧,迅速在都市白领之间疯狂传播,较好地实现了游戏与产品营销的双赢。

  三、独具匠心的互动性游戏设计作为企业推广产品及品牌形象的介质,游戏本身的设计优劣从根本上决定了其后期营销推广效果的好坏; 网络游戏的开发需要注重与企业的品牌理念和产品形象的有机结合,不能忽视其目标用户的体验,适当地设计游戏的竞技性与挑战性可以吸引玩家的兴趣。“中粮生产队”游戏在游戏的互动性方面独具匠心。

  “中粮生产队”游戏方式并不复杂,玩家可以从中粮集团旗下的 11 款产品( 金帝巧克力、香雪面粉、五谷道场、滋采红小豆、悦活果汁、长城葡萄酒、中茶茶叶、蒙牛牛奶、福临门大米、福临门豆鼓酱、福临门玉米油) 中,任选一个进行挑战“种植 - 照料- 采收 - 加工 - 运输”五个环节的游戏。游戏各个环节的设计既考虑了“玩家”,也充分考虑了每个产品的特点,极大地增强了游戏的娱乐性。“中粮生产队”游戏的互动性背后是一系列人性化的细节安排,极大地区别了其它网络游戏: 一是在每款产品的游戏中安排“产品知识”页面,便于玩家全面了解一些食品常识、增强选购食品的能力; 二是安排游戏的“靠谱度”,极大地增强了吸引力,成为游戏的亮点。网络游戏中的相关经验排名、财富排名或“靠谱度”及虚拟装扮组件等都是用来保持目标用户参与热情、激励其传播与继续竞技的基本方法。

  课 题:本文系江苏省职教学会职业教育立项课题《沙盘游戏在职校生心理健康教育中的实践研究》(课题编号:XHDY2015016)研究成果。

  沙盘游戏,又称箱庭疗法,是根据荣格的分析心理学的心像和象征理论建立的一种心理治疗方法。它是在治疗者的陪伴下,来访者从玩具架上自由挑选玩具,在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法,起源于英国伦敦的儿科医生劳恩・菲尔德于1929年创立的用于儿童心理治疗的世界技法。1962年瑞士的心理治疗家卡尔夫发展了(劳恩・菲尔德的世界技法,并用sandplay trerapy命名,以区别(劳恩・菲尔德)的世界技法。1965年日本的河合隼雄将sandplay trerapy介绍到日本的时候将其命名为箱庭疗法,1998年张日N将箱庭疗法从日本介绍到中国。

  从创始至20世纪80年代前后60余年的发展历程中,心理学工作者一直将沙盘游戏疗法运用于个体的心理咨询与治疗。80年代,迪・多美妮科开始将沙盘游戏疗法运用于团体,开创了团体沙盘游戏疗法,拓展了沙盘游戏疗法的适用范围。

  团体沙盘游戏疗法的基本前提是承认团体“心理场”的存在,它影响着团体的人际关系和其中每个个体的认知、情感和行为。

  2014年12月,学校添置了3.7万元的沙盘游戏设备。现有团体沙箱1个、个体沙箱5个,箱中分别装有黄色、茶色和白色三种沙子;沙具7000多个;购买玩具陈列架7个,自制玩具陈列架4个;空调1台;椅子、衣帽架、办公桌和文件柜若干;铺有地胶板的沙盘游戏室60平方米,适用个体或多至45人的团体。拍照设备由教师自备。

  团体沙盘游戏室的规范设置很重要,但每一位制作者都是自由的、被接纳的、受保护的,心理感受更是非常重要。

  见证团体沙盘游戏活动是一项具有挑战性的工作,只有经过严格训练的专业人员方可担任团体沙盘游戏活动的见证者。在见证学生团体制作沙盘的过程中,见证人的基本态度是静默、共感理解、母性原理(包容、包含和接纳)。见证者支持着团体沙盘游戏活动中的每一位成员,以镇定、沉着的态度引导本组制作者直视所遭遇的困难及承受的压力,使制作者的心理协调感和安全感得以提升,并能自由地承受、接纳自己的问题。如同心理咨询一样,团体沙盘游戏活动的参加者在制作沙盘作品的时候不会受到任何指责或批评。心理老师作为见证人,不仅仅是倾听或关注制作者,更重要的是以充分的信任为参加者撑起一片自由的空间。

  (1)特定群体试验。最初参加活动的是学校第三届学生心理社团的11名同学,他们对学校心理健康教育工作和活动有着强烈的兴趣,对人心理健康的重要性有着一致的理解,对于我们开展的有关学生心理健康方面的活动都积极参加,也愿意参加笔者团队从2015年9月开始组织的学生心理协会成员个体沙盘制作活动。11名同学每人参加3次个体沙盘制作以后,以他们为试验开始了第一个学生团体沙盘游戏活动。

  (2)学生自愿申请。因学生们每周都要来团体心理活动室上心理素养训练课,他们可以看到沙盘游戏区的设备,对此产生了强烈的好奇心。第二个学生沙盘游戏团体是帮助笔者团队把购置到校的设备从一楼运至四楼的男孩子们。他们以宿舍为单位参加团体沙盘游戏活动。第三个团体由晚自习时4个没有老师上专业课的同学组成。

  (3)班主任大力支持。至此,笔者团队面向全校师生做了第一期专题橱窗――沙盘游戏助我成长。橱窗里有沙盘游戏区、学生个体沙盘游戏作品、学生团体沙盘游戏作品和相关活动照片,它们起到了很好的宣传与激发作用。

  接着,笔者团队组织全校班主任老师来到学生成长指导中心参观,参观后立即作了《与您携手共谱心曲,努力提升生命质量》的讲座,请希望班级学生参加团体沙盘游戏活动的老师报名,随即收到了6个报名信息。

  不久,学工处组建了全校班主任微信群,心理老师也是群成员。班主任老师可以在群中向专职心理老师预约、协商、沟通和确定班级学生参加团体沙盘游戏活动的时间。因每周工作时间、沙盘游戏设备和沙盘游戏室空间也有限,班主任在微信群中为班级团体沙盘游戏活动时间排起了长队。

  (4)系部心理老师主动与自主。从2015年9月开始,全校13级中专生和12级大专生都开设了每周2课时的心理素养训练课,心理老师和更多的学生有了面对面的交流机会,且专兼职心理老师们分布在学校的每个系部。

  各系部学习和活动安排存在差异,由各系部心理老师根据系部情况和学工管理人员和班主任老师直接交流,计划、安排学生参加团体沙盘游戏活动。专职心理老师统一汇总、协调安排活动时间和心理老师资源。学生们课外时间的利用率和沙盘游戏室的使用频率都更高更灵活。心理老师们每周的工作更有序,工作时间也更稳定和有计划。

  参加既定时间活动的班级,学生们提前10分钟来到沙盘游戏室,接着进入以下环节。

  (1)学生分组。第一次一般采用报数分组的方式,每组5~9人,每组1名心理老师做见证人。

  (2)组内抽签。小组成员抽取一张扑克牌,作为自己在小组中的活动序号,老师在记录表相应位置记下本组成员的姓名与序号。根据场地条件,小组成员按1至尾号的顺序站成纵队或半圆形。

  第一,等会儿我们用这些沙具在沙盘里共同创作一个作品,只要将自己想放的沙具放在沙箱里,将自己的想法表现出来就可以了。如果拨开沙子,沙盘蓝色的底部,可以当作水和海洋。

  第二,沙盘制作过程中,组员之间、小组之间不能说话。因为从拿第一个沙具开始,制作者就进入了一种状态,而其他人发出的说话声会对制作者的这种状态有影响。制作过程中如有疑问,可以询问本组老师。

  第三,每组1至尾号每人都摆放过一次沙具为一轮,每轮每人摆放的顺序就是抽签产生,每人每次只能放一个沙具或完全相同的几个沙具。

  第四,不许拿走他人已摆放在沙箱中的沙具,如挪动一次他人已摆放好的沙具,等同于本轮拿了一次沙具。

  第五,制作结束后各组尾号同学有一次机会,对整个作品进行一些调整,也可以放弃调整。

  (4)组员触沙。请各组成员不讲话,把手放在沙盘里,闭上眼睛感受一下沙子带给你的感觉。

  (5)开始记时。宣布规则者,请各组见证人记下制作开始的时间后,几个小组同时开始。

  (6)小组制作。小组见证人督促组员按序摆放,并为每轮作品拍照,当次活动结束前的一轮予以提醒和告知,最后一轮结束后见证人为作品和组员合影留念。

  (7)尾号整理。告知本组尾号同学有权整理本组作品,也可以弃权。询问其是否整理,如整理,见证人认真观察尾号整理过程中组员的反应。

  (8)见证人组织本组成员讨论。活动前的心情,制作过程中和完成后的心情,按序讲述个人作品内容并确定个人主题,鼓励和引导全组成员讨论小组作品并定出作品主题,见证人要记下讨论过程中组员的所有意见。

  (9)书写活动感受。留给学生10~15分钟,及时填写完成活动前已备好的表格。

  (10)见证人作当次见证讨论与交流。就本次学生团体沙盘活动见证中的感受、疑问、发现或思考予以交流和讨论,并及时翻阅本组学生书写上交的活动感受,记下预约制作个人沙盘的学生信息,课后及时与其沟通,确定相应的个体沙盘制作时间。

  (1)领导重视支持。心理健康教育是一项专业性很强的工作。它需要具备一定的工作条件,包括基本的工作场所、硬件设备、师资队伍建设和资金投入。职业学校校长以及分管领导对职校生心理健康教育工作重要性的认识程度以及对此工作的重视程度,对相应学校心理健康教育工作的开展起到决定和制约性作用。

  (2)教师刻苦钻研。心理辅导是一项科学性、专业性很强的工作。教师通过心理咨询师职业资只是一个最低门槛的入门行为。能进行学生心理辅导实践、有效促进学生困扰的解决和心理成长,需要专、兼职心理教师不断学习心理咨询与辅导等多种知识与理论,付出大量时间与精力进行大量的辅导实践。笔者学校一年来68个团体、1135名学生参与的团体沙盘游戏活动,是本校9名教师和其他3个学校的3名教师共同参与和合作、利用学生几十个晚自习时间、课外活动时间、中午休息时间或其他自习时间才得以实施和完成的。我们鼓励心理老师课后自己学习相关专业书籍与资料,督促他们带着实践中的思考去看书和参加进修,课后挤时间主动约其他老师作为自己个人沙盘作品制作的见证人,体验个人成长和个人沙盘作品的见证技术与过程。

  (3)技术技巧专业。因为沙盘游戏技术传入中国只有20多年时间,笔者学校开展学生的团体沙盘游戏工作也是在零中探索、在零中成长,从无至有、从不规范到逐渐规范,从无知、懵懂至渐渐成熟的过程。

  科学规范地组建学生团体沙盘游戏室很关键。沙盘游戏室给制作者自由的、被接纳的、受保护的心理感受非常重要。只有置身于自由的、被接纳的、受保护的心理空间,制作者才能将其内心世界通过箱庭作品自由地表现出来,心理不适应问题才可能通过沙盘游戏得以缓解、解决。团体沙盘游戏活动见证人的专业技术与技巧更重要。见证人见证过程中的角色是“静默、共感理解、母性原理(包容、包含和接纳)的基本态度”,需要见证人具有个体沙盘见证经验,需要具备个体咨询和团体辅导的经验、技术和技巧。学校12名心理教师普遍缺乏个体和团体心理辅导的实践经验,个体和团体沙盘制作的见证水平参差不齐。有的以非心理老师的语言内容打破了学生在沙盘游戏室应该拥有的自由与安全感,有的以不恰当的提问造成学生作品分享环节有很不舒服的感觉,有的因鼓励技巧不足以致小组未能形成统一的作品主题而悻悻散去,有的因不能娴熟掌握团体辅导流程而造成同班几个小组结束活动的时间差异明显,给学生个体、小组或相应班级整体都造成了消极的影响。

  (1)团体沙盘作品制作完成后的心情或感受是什么?“放松,喜悦;很放松,说出真实感受;开心,有成就感;很开心;心情变得好一点了;想起小时候的许多回忆,很美好;很满意,对自己的未来充满信心;平静;很开心,在看着组员摆玩具时仿佛能看清他们心底最渴望的东西;挺满意,开心;很有意思,很充实;高兴;很平静,把自己想表达的东西表达出来了;愉快;团体合作是快乐的,超出自己的期待;开心,一起完成作品的效果很棒;很高兴,感觉世界里的一切都是如此亲切;很有意义;开心;很开心,感觉和同学们一起完成很快乐;好玩;不尽兴;有点失落;成就感,这是由我和同学一起完成的。”

  (2)你感觉班级团体沙盘活动有什么作用?“促进班级团结在一起;激发了内心的想法;增强团队意识;会让彼此更加亲近;可以看到班级或团体中的配合;促进同学之间的了解与沟通;让班级同学之间更团结更有凝聚力;更让自己清楚自己喜欢什么;展示自己想要的;毕业前成组活动与疯狂;团队协作;增加快乐;培养集体的默契与团结;让大家更加团结,对班级的集体活动更向往;使我们懂得合作,明白无私奉献,事物发展相互制约,有规律;增进班集体的团结性;团队意识提高;可以促进团体意识;使班级更加团结;可以让自己知道要照顾别人的感受,不应任性选择自己所爱;增强团队合作能力;提高合作意识,在团队中成长最美;团结;增加班级同学集体感;可以团结在一起合作;用自己喜爱的东西组成一个世界,并和别人的世界在一起;增加了乐趣;促进大家的交流与团结。”

  (3)在团体沙盘活动中你对自己有何发现?“总想着要把沙盘弄得漂亮一点;自己对未来的憧憬;自己生活很无忧无虑,很乐观;原来自己也可以选择很多喜爱的物品;发现自己很容易满足;想起了以前许多人和事,但已物是人非;对未来很憧憬;觉得自己还是喜欢隐居;太爱玩,适当放松可以,但不能总想着玩;想象力丰富;很怀念小时候,都是拿一些小时候的玩具;自己也会去配合别人;自己有些地方与大家想法不一致;顾全大局,认真;虽然有目标,但又不朝那方面想;爱好美好与和平;喜欢制作;别人摆的东西,自己不可以随便乱动;世界因我而美丽;我希望这个世界是美好的;和同学们交流得比较少”。

  (4)在团体沙盘活动中对他人有何发现或从他人处学得了什么?“有的同学很有童心,保持童心是件很开心的事;有的同学能说出自己想要什么和有什么欲望,很诚实;学会怎样介绍自己的作品;同学们很有想象力,他们的作品与解释丰富了自己的认知;顾全大局,照顾大家的感受,这点应该向他们学习;发现大家很多时候还是愿意为集体的;遵守规则;别人都有很明显的主题,而自己只为了追求自己喜欢的天马行空的思想;很认真,专心;大家与团体成员间的配合;别人的想象力比自己好;每个人的世界都是美好的;他人的想法比自己要丰富,学到了团结。”

  (1)参加班级团体沙盘活动的成员与活动次数之间的矛盾。同一个团体,第一次参加都是小心翼翼,再次参加会有人感到勉强。有些个体特质确实不适合参加团体沙盘游戏活动,如强行规定每次必须参加,虽可增加学生与班级同学合作的机会,但却违背了自由自愿的原则。勉强参加者在活动中如不投入不专心,对本组成员的心理场有影响。在团体沙盘游戏中,每一个人都有自己的设想,但是要完成一个共同的作品,就可能出现整合。同时,通过沙盘游戏的过程,见证人可以观察每一个人的人格特点,从而帮助他们认识自己的这些特点。团体沙盘游戏需要多次制作过程,经过不断的磨合才会达到最后的整合。

  (2)希望学生受益面广与专业师资缺乏之间的矛盾。团体沙盘对于改善团体的人际互动、促进团体和个体成长都有很好的效果。因职校生学习、生活、职业素养所需等诸多特殊之点,急需加强相关工作力度,提高职校生个体的心理成熟度,丰富他们的课外生活,愉悦情绪,健康交往,增强团队协作能力,完善自我。而团体沙盘游戏活动见证人相应的专业素养要求、时间与精力投入要求与当下的师资队伍现状、学校工作安排现状等之间都存在矛盾。

  为庆祝建国67周年,引导团员学生认真学习宣传思想、理论和“三个代表”重要思想,积极宣扬建国67周年来特别是改革开放20xx年来社会主义建设取得的巨大成就,唱响好、社会主义好、改革开放好的时代主旋律,大力弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神,团结带领广大团员学生以实际行动努力促进我校创建省级“文明学校”和 “福建省党的建设和思想政治工作先进高等学校”工作。

  1、组织引导团员学生深入学习宣传思想、理论、“三个代表”重要思想和党的xx大精神活动;

  1、各分团委要高度重视,制订计划,及早安排;要抓好落实,广泛发动,努力扩大活动的影响面。

  2、各班级团支部要围绕主题,讲求实效,积极开展形式多样的团日活动,使全体团员学生从活动中有所收获、有所感悟、有所提高。

  3、各分团委请于10月8日前将本次主题团日活动的计划、方案、总结以及相关活动的照片等资料汇总后交至校团委。

  三餐饮队(17人)队长:队 员:餐饮服务员7人 后灶9人四后勤队(16人)队 长:队 员:农林9人 保安4人 工程2人

  一喝啤酒比赛游戏规则:每队出1人,同时喝,最快者第一,次者第二,余下第三,

  奖品内容:一等奖 除毛器1个 二等奖 粘毛滚子1个 三等奖 力士香皂1块

  二托球跑比赛(2轮)游戏规则:每队出1人,托球跑,最快者第一,次者第二,余下第三。奖品内容:一等奖 除毛器1个二等奖 粘毛滚子1个 三等奖 力士香皂1块王总抽取第一名幸运奖。奖美式蒸锅一个王总或幸运者为大家演唱歌曲一首。得纪念香皂一块。

  三填鼻子游戏规则:每队出2人,蒙眼轮流画,最准者第一,其余纪念奖。奖品内容:一等奖 澡巾1个 纪念奖衣挂1个

  四齐心协力游戏规则:每队出4人,同时跑,最快者第一,次者第二,余下第三。奖品内容:一等奖 粘毛滚子各1个二等奖 透明皂各1块 三等奖 衣挂各1块王经理抽取第二名幸运奖。奖美式蒸锅一个王经理或幸运者为大家演唱歌曲一首。得纪念香皂一块。

  五吃西瓜比赛(2轮)游戏规则:每队出1人,同时吃,最快者第一,次者第二,余下第三。奖品内容:一等奖 澡巾各1个二等奖 香皂各1块 三等奖 衣挂各1块

  六团结一致游戏规则:每队出4人,围坐在椅子上,依次躺在后一个队友腿上,躺好后,将椅子撤出,坚持时间最长者第一,次者第二,余下第三。

  为了加强爱国主义教育,增强学生爱国情感,培养少先队员民族自豪感,在活动中充分调动每个学生积极参与的热情,展示自我,营造良好的校园文化氛围。

  ①以“祖国,我为您自豪”为主题,题目内容自定,请各班班主任认线月××日上报参赛选手姓名及其演讲题目,拷贝伴奏带、抽签定顺序。

  参加对象:全校学生(3-6年级)手抄报 各班分班展评,后推荐优秀作品3幅参加校评。

  2.要求:请各班提前拟定方案,作好安排准备,活动尽量形式多样,布置好黑板,并作好活动记录。

  沙盘游戏是通过沙盘里使用沙子以及有关人或物的缩微模型来进行心理辅导的一种方法。这种疗法的基本原则在于最大限度地给人们以想象的自由,用象征性的意义来表达自己,在自由、安全的氛围中完成自我认知自我修复以及自我成长的过程。沙盘游戏分为个体和团体两个类型。个体沙盘游戏即一个心理咨询师面对一个来访者,利用沙盘游戏解决来访者的心理问题。团体沙盘游戏疗法则是一个团队(2-8人)或者30-50人的新建团队共同使用一个沙箱和一套沙具,按照一定的规则,进行游戏。个体沙盘游戏主要目标是对求助者的心理诊断和治疗,团体沙盘游戏主要是促进团队协作和提升团队凝聚力。

  学校心理健康教育是根据青少年学生生理、心理发展的特点,运用心理学等多种学科的理论与技术,对青少年学生进行心理健康知识与技能的教育与训练辅导,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和整体素质提高的教育活动。

  根据国内外的大量实例研究证明,沙盘游戏尤其对学生中存在的焦虑、注意力集中困难、语言沟通、人际交往困难以及适应困难等问题的人群有良好的效果。沙盘游戏对学校心理健康教育工作的开展可以起到十分重要的作用,如何使沙盘游戏更好的、更全面的促进学校的心理健康教育的发展,就是我们在学校第一线具体进行学校心理健康教育工作的教师们需要思考的研究的问题。

  心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展,社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,会出现不同的情绪或心理问题。因此,学校里的心理工作,第一要务是促进学生的心理素质的提高;第二要务就是解决学生的心理问题。沙盘游戏能够很好的完成这两个任务。沙盘游戏的设备是由琳琅满目的小玩具组成的,这对于中小学生充满着吸引力;沙箱中的沙子又可以流动起来,很容易让人产生操控的愿望;而心理老师最重要的是陪伴而不是对来访者的指导和干预,所以沙盘游戏很受学生的欢迎。沙盘游戏可以用来对学生进行个体心理辅导,也可以进行团体心理辅导。个体沙盘游戏可以放松并提升学生的自信心,想象力和创造力;促进学生的社会性、情感和学业能力的发展,能对有辍学倾向、学校恐怖症、同伴关系困惑等心理障碍的学生提供针对性辅导等。团体沙盘游戏则可以用在同一宿舍、学生社团等团队建设中,促进团队精神的升华,提升团队凝聚力,培养协作性能力;也可以用在具有同一问题的学生中,帮助这些学生在团体中调整自己,学会为人处世,解决心理问题。而从老师的角度来看,沙盘游戏可以在不进行语言交流的情况下,让心理老师了解学生的内心冲突,帮助心理老师找到问题所在,甚至于心理老师不进行任何干预,学生制作沙盘的过程中就会实现自我疗愈。所以对于心理老师来讲,具有很强的操作性。

  我校多年来在应用沙盘游戏开展心理健康教育的基础上,创造性的思考、探究和实践沙盘游戏在学校心理健康教育中的应用形式,并通过具体的实践,具体的操作过程及案例总结沙盘的应用过程和成败经验:

  首先是主动到咨询室咨询的学生,求助的愿望是十分明显的,所以对这一部分学生进行沙盘游戏的过程中,他们不仅会积极主动的参与,同时还会配有语言和肢体动作,所以在这个过程中沙盘游戏的操作和治疗的就相对容易一些,应用的范围也相当广泛。当然这需要具备熟练的沙盘操作技巧和治疗方法。

  由他人介绍来被动接受咨询的学生,如老师、家长或同学认为有学习、性格或行为等方面问题的人。而这一部分人,他们对心理咨询和批评教育是有很强的抵触心理的,往往是不言不语,态度冷漠,甚至抵触。而沙盘游戏恰好是一种不需要语言交流又十分有趣又能呈现问题,没有指责和干涉又能解决问题的一种方法,所以对于被动咨询的学生也是可以有效应用的。可见通过沙盘游戏来介入咨询,解决问题效果明显。

  家长也可参与沙盘游戏:家庭教育和家长榜样常常是学生存在问题的根源,但家长身在其中,很难自知存在的问题。通过沙盘游戏的方式可以投射出家长的问题。通过对部分来校咨询的学生家长的沙盘分析,可通过沙盘游戏和家长进行良好的沟通,并改进完善家长的家庭教育方式。

  团体沙盘的应用:通过心理档案的建设测查出一、二、三级心理干预的学生对象;通过班主任反映到的具有典型问题的团体;在学校专题性的招募辅导团体所组建的团体辅导中,可以通过团体沙盘的方式来进行辅导。如学校社团活动组织的建设和协调,班级学习小组的组织和搭配,班级干部成员的搭建和分工,宿舍成员的交往和相处等。

  团体沙盘游戏还可在学校领导班子、班级科任教师、年级教师组成、各科室教师团队的组建中得到有效应用,搭配出既充分发挥每位教师的潜能又能和谐相处的高效和睦团队。

  团体沙能很好地应用于考试焦虑中:针对高考和中考以及平时考查考核前后大量来咨询要求排查、缓解焦虑紧张情绪的学生、家长和老师,他们在相同时间段、有相同问题、又急需立马解决的几个同质个体,组建成临时的团体来开展团体沙盘,寻求原因、诊断病情、共同解决问题。

  沙盘游戏的发展和改进可在学校心理健康教育的实践中创出更多路子,得到更大提升。